ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Чтение – вот лучшее учение. Эта народная мудрость остается постулатом
обучения в начальной школе уже не один век.

Стандарты начального общего образования по литературному чтению одной из
основных целей ставят овладение навыком осознанного, правильного, беглого и
выразительного чтения как базового в системе образования младших школьников.
Чтение - сложный психофизиологический процесс. В его акте принимают
участие зрительные, речедвигательные, речеслуховые анализаторы. В основе этого
процесса, как пишет Б.Г. Ананьев, лежат «сложнейшие механизмы взаимодействия
анализаторов и временных связей двух сигнальных систем».

Чтение начинается со зрительного восприятия, различения и узнавания букв.
Затем происходит соотнесение букв с соответствующими звуками и прочитывание
слова. И, наконец, осуществляется понимание прочитанного. Между этими
сторонами процесса чтения существует тесная, неразрывная связь.

В процессе чтения взрослого человека осознается лишь задача, смысл читаемого,
а те психофизиологические операции, которые предшествуют этому, осуществляются
автоматически. Для начинающего читателя они являются сложными и
многосторонними.

Не каждый ребенок быстро и качественно овладевает этими операциями. Такие
дети требуют особого подхода и длительной коррекционной работы.
Ученые выделяют четыре ступени формирования навыка чтения:
- овладение звукобуквенными обозначениями;
- послоговое чтение;
-становление синтетических приемов чтения;
-синтетическое чтение.

Для того, чтобы начать работу по коррекции чтения на этапе синтетического
чтения необходимо выяснить причину нарушения, т.е. провести диагностику:
- природного темпа деятельности;
- регрессии;
- отсутствие антиципации;
- состояние артикуляции;
- широты поля зрения;
- уровень организации внимания;
- уровень развития памяти.

Если в процессе исследования выяснилось, что ребенок медлителен, то для
увеличения темпа чтения нужно проводить следующие упражнения: «Молния»,
«Буксир», многократное прочтение.

Часто читать правильно ребенку мешают регрессии – возвратные движения глаз
с целью повторного чтения уже прочитанного. Этот недостаток – самый
распространенный.

Причины регрессии в следующем: сила привычки, кажущиеся трудности текста,
отсутствие внимания. Для преодоления регрессии необходимо регулярно выполнять
упражнение «Чтение с окошечком». Для него необходимо взять прямоугольник
размером 10 на 5 сантиметров. С правого края вырезать небольшое отверстие по
высоте равное ширине строки, а по длине соответствующее 3-4 буквам. Листок
накладывается на строку и передвигается. Повторное прочитывание исключено из-за
того что прочитанное будет закрываться

Причины затруднения в овладении навыками чтения.

Трудности в формировании навыка чтения могут быть вызваны нарушениями различного характера: пространственных представлений, пространственной ориентировки; зрительно-моторной координации; моторики, графомоторных навыков; слухового, зрительного, фонетико — фонематического восприятия; произвольного внимания; памяти, особенно снижением слухоречевой памяти; сукцессивных функций; звукопроизношения грамматического строя речи, бедностью словаря.

Как называют трудности чтения?

Дислексия – специфические затруднения в овладении навыками чтения, обусловленные недоразвитием ВПФ, принимающих участие в реализации процесса чтения. Распространенность дислексии среди детей с нормальным интеллектом составляет 4,8%. Дети с тяжелыми нарушениями речи и ЗПР страдают дислексией в 20-50% случаев.

Этапы обучения чтению.
Пока не освоен предыдущий этап, нет смысла идти дальше.

Слоговое чтение. Чтобы перейти непосредственно к чтению, ребенок должен знать все буквы и уметь компоновать их в слоги.

Чтение целыми словами. Только если ребенок научился самостоятельно читать по слогам.

Смысловое чтение с элементами скорочтения.

Продвинутый уровень, который требует регулярной практики.

Основные показатели сформированности навыков чтения.

При анализе техники чтения необходимо учитывать следующие аспекты оценивания:
1) способ чтения (слоговое чтение, чтение целыми словами, чтение словосочетаниями и синтагмами);
2) правильность (грамотность) чтения;
3) темп (скорость, беглость) чтения (количество слов в минуту);
4) осмысленность, или сознательность, чтения (понимание прочитанного);
5) выразительность чтения.

Первый этап обучения чтению.

Первый этап обучения чтению — узнавание букв. Когда ребёнок проявляет интерес к книге, начните показывать ему буквы, рассказывайте, как они читаются. Для лучшего результата делайте это в процессе игры. Лепите буквы из пластилина, кинетического песка, рисуйте их на земле и снегу, показывайте карточки с буквами.

Ошибки чтения при дислексии.

Основные симптомы дислексии: чтение замедленное, по слогам или по буквам, угадывающее, с ошибками в виде замен или перестановок букв; понимание смысла прочитанного нарушается в разной степени.

Существует пороговый уровень чтения в начальной школе.

Это чтение со скоростью не ниже 50 слов в минуту.

Качества навыка чтения.

Выделяется четыре качества навыка чтения: правильность, беглость (скорость чтения) сознательность, выразительность. Правильность определяется как плавное чтение без искажений, которые могут повлиять на смысл читаемого. Беглость – это скорость чтения, которая обеспечивает понимание прочитанного.

Какие этапы формирования навыка чтения принято выделять?

Выделяется следующие четыре ступени формирования навыка чтения:
овладение звуко-буквенными обозначениям
послоговое чтение
ступень становления синтетических приемов чтения
ступень синтетического чтения

Существует методика Зайцева .

Кубики Зайцева - это новая методика обучения детей чтению, основанная на чтении слова по складам (не путать со слогами). По мнению автора методики, таким способом можно научить детей читать с 2-3х летнего возраста. Складовой принцип чтения - основа Зайцевского метода обучения детей чтению.

Литература, которая пригодится в процессе обучения детей чтению.

Безруких М.М. Трудности обучения в начальной школе. Причины, диагностика, комплексная помощь. – М. Эксмо, 2009.
2. Дубинина И.В., Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Как хорошо уметь читать... Книга для дополнительного чтения в период обучения грамоте. – Воронеж, 2009.
Чечерина Н.Ю. Формирование навыка беглого чтения у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: рекомендации родителям. // Я-мама, 2006, №2.
Безруких М.М. Формирование навыков чтения и письма
в процессе обучения детей. Российская государственная российская библиотека. http://metodisty.narod.ru/vsd04.htm
Гобова Е.С. «Понимать детей – дело интересное»
Дмитриева Т.И « Речевая мозаика»
Калинина И.Л. «учим детей читать и писать».
Костромина С.Н. « как преодолеть трудности в обучении чтению».
ОмороковаМ. И «Преодоления трудностей. Из опыта обучения чтению»
Юделевич Я.Г, Юделевич А.Я. « Как научить ребенка говорить правильно и красиво».

Практика показывает, что с каждым годом растёт количество детей, испытывающих трудности при обучении чтению.

Трудности в формировании навыка чтения могут быть вызваны нарушениями различного характера: пространственных представлений, пространственной ориентировки; зрительно-моторной координации; моторики, графомоторных навыков; слухового, зрительного, фонетико — фонематического восприятия; произвольного внимания; памяти, особенно снижением слухоречевой памяти; сукцессивных функций; звукопроизношения грамматического строя речи, бедностью словаря.

С целью профилактики возникновения таких трудностей в чтении, использую ряд интересных упражнений и заданий.Полезным для запоминания букв является выкладывание их из палочек, кубиков, мозаики, пуговиц, горошин, камешков, моделирование буквы из пластилина (из колбасок/жгутиков) или проволоки, обводка и раскрашивание объемных букв, их штриховка. При запоминании букв, желательно, опираться на образы, сравнивать буквы с различными небуквенными изображениями.

Оригинальный способ запоминания букв - упражнение "Тело-буква": дети изображают букву с помощью всего тела. Можно загадывать такие "Тело-загадки" ученикам, или они сами будут придумывать их для учителя. Используя такие загадки, составляются слоги, слова. Можно использовать приём «Дермолексия», когда педагог на ладони ребёнка рисует букву, а ребёнок опознаёт её с закрытыми глазами, причём рисовать нужно на «ведущей» руке, для стимуляции ведущего полушария. Полезны задания, усложняющие узнавания букв, они представлены на слайдах. Это – «Перечёркнутые буквы», «Разный шрифт», «Перевёрнутые буквы», «Сколько одинаковых букв», «Недописанные буквы», «Каких букв больше», «Зеркальные буквы», «Наложенные буквы», «Какие буквы спрятались?».

ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Re: ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Re: ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Re: ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Re: ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Re: ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Re: ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Re: ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Re: ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Re: ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Re: ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Re: ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Re: ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Re: ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Re: ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Re: ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Re: ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Re: ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Re: ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Re: ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Re: ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Re: ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Re: ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ