Re: Инновационные педагогические методики и технологии в современном дошкольном образовании

Общепризнанной инновацией в сфере речевого развития ребёнка дошкольного возраста является методика, методы и приёмы А. М. Богуш и Н. В. Гавриш. Эта методика вобрала в себя и учитывает все новейшие подходы и технологии, используемые в практике дошкольного образования.

Прогрессивной, по мнению А. М. Богуш и Н. В. Гавриш, является такая позиция в речевом развитии дошкольников, согласно которой предлагается активная «исследовательская» деятельность ребёнка по восприятию литературного произведения, момент его сотворчества с автором. «Проживание», принятие ребёнком литературного произведения, возможность применять художественное слово делают процесс восприятия более глубокого содержания, заостряют внимание на языковом материале, заставляют задуматься над значением использованных в тексте слов и выражений, способствуют обогащению речи, формированию его образной выразительности. Поэтому средствами художественной литературы следует развивать как лексическую, грамматическую, фонетическую компетентность, так и воспитывать культуру речи дошкольников, развивать поэтический слух, прививать любовь к художественной литературе как искусству слова

Инновационным является также использование символических моделей по мотивам литературы и фольклора для воспроизведения главной сюжетной линии произведения (по методу Л. А. Венгера) в речевой и изобразительной деятельности. Виды театрализации способствуют развитию личностной активности, способности образовывать гибкие, подвижные, вариативные образы, устанавливать обратную связь внутри эстетического опыта, творчески синтезировать собственный опыт с воспринятой информацией.

Использование инновационных педагогических технологий в работе дошкольного образовательного учреждения повышает результативность образовательного процесса, формирует у воспитателей и родителей ценностные ориентации, направленные на развитие и формирование всесторонне развитых детей.

Использование инновационных педагогических технологий в работе дошкольного образовательного учреждения повышает результативность образовательного процесса, формирует у воспитателей и родителей ценностные ориентации, направленные на развитие и формирование всесторонне развитых детей.

Рамазанова Рузиля . пишет:В настоящее время необходимо умение получать информацию из разных источников, пользоваться ей и создавать ее самостоятельно. Широкое использование ИКТ открывает для педагога новые возможности в преподавании своего предмета, а также в значительной степени облегчают его работу, повышают эффективность обучения, позволяют улучшить качество преподавания.

Да не спорим ИКТ облегчает нашу работу

[quote="Рамазанова Рузиля ."]Технология критического мышления

Технология критичного мышления

Что понимается под критическим мышлением? Критическое мышление – тот тип мышления, который помогает критически относится к любым утверждениям, не принимать ничего на веру без доказательств, но быть при этом открытым новым идеям, методам. Критическое мышление – необходимое условие свободы выбора, качества прогноза, ответственности за собственные решения. Критическое мышление, таким образом, по сути – некоторая тавтология, синоним качественного мышления. Это скорее Имя, чем понятие, но именно под этим именем с рядом международных проектов в нашу жизнь пришли те технологические приемы, которые мы будем приводить ниже
Результативность критического мышления включает в себя:
самосовершенствование личности;
развитие творческих способностей;
умения критически мыслить и принимать взвешенные решения;
сформированность навыков самостоятельной и групповой деятельности;
интерактивное включение воспитанников в учебно-воспитательный процесс.

В связи с трудностями, которые приходится преодолевать детям с нарушениями речи , возникает необходимость поиска наиболее эффективных путей обучения и воспитания данной категории детей. Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает переутомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность образовательной работы в целом.

На современном этапе внедрения ФОП ДО от нас педагогов требуется качественно новый подход к обучению, развитию и воспитанию детей. В этом нам может помочь технология ТРИЗ. В детские сады эта технология пришла в 80-е годы. Но, не смотря на это, и сейчас остается актуальной и востребованной. Адаптированная к дошкольному возрасту, технология ТРИЗ позволяет воспитывать и обучать ребенка под девизом ""Творчество во всем". Целью использования данной технологии является с одной стороны- развитие таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, стремление к новизне; с другой стороны -поисковой активности, стремления к новизне, развития речи и творческого воображения.

Сулейманова Винера Ф. пишет:На современном этапе внедрения ФОП ДО от нас педагогов требуется качественно новый подход к обучению, развитию и воспитанию детей. В этом нам может помочь технология ТРИЗ. В детские сады эта технология пришла в 80-е годы. Но, не смотря на это, и сейчас остается актуальной и востребованной. Адаптированная к дошкольному возрасту, технология ТРИЗ позволяет воспитывать и обучать ребенка под девизом ""Творчество во всем". Целью использования данной технологии является с одной стороны- развитие таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, стремление к новизне; с другой стороны -поисковой активности, стремления к новизне, развития речи и творческого воображения.

Sveta.isht пишет:используя в своей работе технологию логико - смыслового моделирования, мы учим детей добывать информацию, проводить исследование, делать сравнения, составлять чёткий внутренний план умственных действий, речевого высказывания; формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения, не боясь этого. Анализируя материал и графически его обозначая, ребенок (под руководством взрослых) учится самостоятельности, усидчивости, зрительно воспринимает план своих действий. У него повышается чувство заинтересованности и ответственности, появляется удовлетворенность результатами своего труда, совершенствуются такие психические процессы, как память, внимание, воображение, мышление, речь, что положительно сказывается на результативности педагогической работы.
Однако важно помнить, что работа с любыми моделями и символами – это лишь небольшая часть работы с детьми, она не заменит непосредственного общения педагога с ребенком. Всегда главным есть и остается живое общение, мимика, жесты, эмоции.

Sveta.isht пишет:используя в своей работе технологию логико - смыслового моделирования, мы учим детей добывать информацию, проводить исследование, делать сравнения, составлять чёткий внутренний план умственных действий, речевого высказывания; формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения, не боясь этого. Анализируя материал и графически его обозначая, ребенок (под руководством взрослых) учится самостоятельности, усидчивости, зрительно воспринимает план своих действий. У него повышается чувство заинтересованности и ответственности, появляется удовлетворенность результатами своего труда, совершенствуются такие психические процессы, как память, внимание, воображение, мышление, речь, что положительно сказывается на результативности педагогической работы.
Однако важно помнить, что работа с любыми моделями и символами – это лишь небольшая часть работы с детьми, она не заменит непосредственного общения педагога с ребенком. Всегда главным есть и остается живое общение, мимика, жесты, эмоции.

Для формирования предпосылок учебной деятельности в помощь воспитателям есть много разработок инновационных технологий, игр, пособий, но я остановилась на БЛОКАХ ДЬЕНЕША.

Последнее десятилетие этот материал завоевывает все большее признание у педагогов и родителей нашей страны. Блоки Дьенеша – универсальная развивающая игра. Дети любят играть с блоками!

Игры с логическими блоками Дьенеша позволяют:

* Познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов.

* Развивать пространственные представления.

* Развивать логическое мышление, представление о множестве, операции над множествами .

* Усвоить элементарные навыки алгоритмической культуры мышления.

* Развивать умения выявлять свойства в объектах, называть их, обобщать.

* Развивать познавательные процессы, мыслительные операции.

* Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели.

* Развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию.

* Развивать речь.

[quote="Нурисламова Н. Р."]Использование кубика Блума в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста освоение способов формулировки вопросов значительно обогащает содержание занятий и разнообразит формы работы. Данную систему можно использовать в работе с детьми, как младшего, так и старшего дошкольного возраста.Практика показала, что работа с кубиком очень нравятся детям. А педагогу этот прием помогает развивать навыки критического мышления в активной и занимательной форме, проверять знания и умения воспитанников. Кубик Блума - это упрощенный способ, который помогает не только "собрать в кучу" все знания детей, но и развивать в ребятах чувство коллективизма, необходимость помогать друг другу и нести ответственность за работу всех членов команды.
[/Применение «Кубик Блума » можно использовать во всех группах и по всем образовательным областям. Наиболее удобно применять этот приём на обобщающих занятиях, когда у детей уже есть представление о сути темы

Почему я взяла для работы именно эти блоки?
Во-первых, это пособие очень привлекло меня своим внешним видом и какой-то
тайной: что же в них такого…
На первом этапе я изучила этот дидактический материал и поняла: что в процессе
разнообразных действий с логическими блоками дети овладевают различными
мыслительными умениями, важными как в плане предматематической подготовки, так и
с точки зрения общего интеллектуального развития. С помощью логических
блоков дети тренируют внимание, память, восприятие.

[quote="Светлана Ибатуллина"]Последнее десятилетие этот материал завоевывает все большее признание у педагогов и родителей нашей страны. Блоки Дьенеша – универсальная развивающая игра. Дети любят играть с блоками![/

Блоки Дьенеша как нельзя более соответствуют развитию логического мышления детей дошкольного возраста, формируя способность ребенка рассуждать, «действовать в уме».

Также используем в своей работе с детьми с ОВЗ игры с песком. Они засыпают, пересыпают песок в разные емкости, рисуют на нем пальчиками, делают отпечатки ладошек. Для игр с песком используем мелкие игрушки, которые ребенок может спрятать в песке. Во время этих игр, ребенок накапливает чувственный опыт, знакомиться со свойствами и качествами песка. Детям с ОВЗ очень нравятся игры с песком, они снимают напряженность, неуверенность перед окружающими, дают детям возможность раскрыться.

Согласна.
Песочная терапия представляет собой один из видов арт-терапии и сейчас очень актуальна в работе с детьми дошкольного возраста и с детьми ОВЗ

В своей работе тоже используем игры с песком(кинетический песок, сыпучий, песочницу с подсветкой). Эти игры интересны детям, они успокаивают и расслабляют и значит способствуют развитию познавательной активности и усиливают темп переработки информации.

Технология «Педагогика сотрудничества»
Педагогика сотрудничества – это, прежде всего педагогическое творчество. Умение договариваться, оказывать и просить помощи, речевое общение и коммуникативная компетентность – все это является компонентами понятия «сотрудничество». Сотрудничество – стремление к согласованной, слаженной работе с людьми, психологическое равноправие, открытость, уважительное отношение к различиям во мнениях и подходах в решении проблем совместной деятельности.
Работая по данной технологии дети дошкольного возраста овладевают необходимыми навыками взаимодействия между собой и с педагогом; навыками самоконтроля, взаимоконтроля; формируется умение отстаивать своё мнение, находить ошибки и исправлять их, развивается умение оценивать свои достижения.

Современные педагогические технологии сотрудничества: сделать ребенка добровольным и заинтересованным соратником, единомышленником воспитателей, родителей в своем же воспитании, образовании, обучении, становлении, равноправным участником педагогического процесса, заботливым и ответственным за результаты этого процесса.

Технология сотрудничества включает в себя несколько видов взаимодействия детей друг с другом. Это, прежде всего – работа в парах. Другая форма сотрудничества детей – это деятельность в микрогруппах.

Сотрудничество с родителями.
В процессе сотрудничества с родителями воспитанников создается детско-взрослое сообщество, основанное на взаимном уважении, равноправии, доброжелательности всех участников образовательных отношений.
Каждый, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда, в этом нуждаются и дети, и наши родители.
«Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в доброжелательных намерениях». Если постоянно хвалить детей и родителей своей группы, то они в свою очередь, высказывают своё уважение, признательность и готовность всегда прийти на помощь.